|
Samsynwikin reder ut begreppen. Här presenteras de väsentligaste orden för universitetens samverkan. Definitionerna mognar olika snabbt och vi tar gärna emot respons för att utveckla dem vidare. Skapa ditt användarkonto här alternativt maila till samsyn su.se. Mer information: Huvudsidan.
|
Kunskapsutveckling: Skillnad mellan sidversioner
(→Tillämpningar: tillämpningar + noter) |
(→Tillämpningar: not) |
||
| Rad 2: | Rad 2: | ||
==Tillämpningar== | ==Tillämpningar== | ||
Kunskapsutveckling utgör grunden för högskolans verksamhet och är högskolans unika bidrag till samhället. Ordet används ibland synonymt med “forskning” men har en bredare tillämpning. Snarare syftar det på den sammantagna process som det är högskolans uppdrag att leda och som enligt Högskolelagen inkluderar både forskning, konstnärlig forskning och utvecklingsarbete | Kunskapsutveckling utgör grunden för högskolans verksamhet och är högskolans unika bidrag till samhället. Ordet används ibland synonymt med “forskning” men har en bredare tillämpning. Snarare syftar det på den sammantagna process som det är högskolans uppdrag att leda och som enligt Högskolelagen inkluderar både forskning, konstnärlig forskning och utvecklingsarbete samt utbildning som vilar på vetenskaplig eller konstnärlig grund och på beprövad erfarenhet.<ref>{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Högskolelagen|hämtdatum=|år=1993|utgivare=|sid=Kapitel 1, 2§}}</ref> | ||
Det anses allmänt att kunskapsutvecklingen befordras av frihet, att den inte kan förutses och att den skapar nya frågor och möjligheter som samtidigt kan ge upphov till etiska dilemman.<ref>{{Webbref|url=http://www.magna-charta.org/|titel=Magna Charta Universitatum|hämtdatum=|utgivare=Observatory Magna Charta Universitatum|sid=}}</ref> | Det anses allmänt att kunskapsutvecklingen befordras av frihet, att den inte kan förutses och att den skapar nya frågor och möjligheter som samtidigt kan ge upphov till etiska dilemman.<ref>{{Webbref|url=http://www.magna-charta.org/|titel=Magna Charta Universitatum|hämtdatum=|utgivare=Observatory Magna Charta Universitatum|sid=}}</ref> Samtidigt har man i alla tider försökt systematisera och effektivisera kunskapsutvecklingen genom att hitta nya former för den. Ett aktuellt exempel är de så kallade [[innovationssystem]] där högskolan ingår i nätverk av privata och offentliga aktörer. | ||
I 2019 års Styr och resursutredning slår man fast att kunskapsutvecklingen har sin grund i forskningens utveckling, att den ska styra utbildningarnas innehåll och att forskarutbildningen både driver på och drivs av den. Kunskapsutvecklingen sägs också vara en viktig aspekt av samverkan och en unik parameter vid bedömningen av framtida kompetensbehov. Man föreslår därför en ny skrivning i Högskolelagen som betonar högskolans ansvar för kunskapsutvecklingen i relation till studenternas efterfrågan och arbetslivets och samhällets behov. | I 2019 års Styr och resursutredning slår man fast att kunskapsutvecklingen har sin grund i forskningens utveckling, att den ska styra utbildningarnas innehåll och att forskarutbildningen både driver på och drivs av den. Kunskapsutvecklingen sägs också vara en viktig aspekt av samverkan och en unik parameter vid bedömningen av framtida kompetensbehov. Man föreslår därför en ny skrivning i Högskolelagen som betonar högskolans ansvar för kunskapsutvecklingen i relation till studenternas efterfrågan och arbetslivets och samhällets behov.<ref>{{Bokref|efternamn=Fredman|förnamn=Pam|titel=En långsiktig, samordnad och dialogbaserad styrning av högskolan|hämtdatum=|år=2019|utgivare=SOU|sid=225}}</ref> | ||
==Referenslista== | ==Referenslista== | ||
<references /><br /> | <references /><br /> | ||
Versionen från 12 februari 2019 kl. 10.54
Med kunskapsutveckling anses vanligen processer som för mänsklighetens vetande framåt. Begreppet kan också syfta på enskilda individers utveckling när det gäller kunskap och förståelse.
Tillämpningar
Kunskapsutveckling utgör grunden för högskolans verksamhet och är högskolans unika bidrag till samhället. Ordet används ibland synonymt med “forskning” men har en bredare tillämpning. Snarare syftar det på den sammantagna process som det är högskolans uppdrag att leda och som enligt Högskolelagen inkluderar både forskning, konstnärlig forskning och utvecklingsarbete samt utbildning som vilar på vetenskaplig eller konstnärlig grund och på beprövad erfarenhet.[1]
Det anses allmänt att kunskapsutvecklingen befordras av frihet, att den inte kan förutses och att den skapar nya frågor och möjligheter som samtidigt kan ge upphov till etiska dilemman.[2] Samtidigt har man i alla tider försökt systematisera och effektivisera kunskapsutvecklingen genom att hitta nya former för den. Ett aktuellt exempel är de så kallade innovationssystem där högskolan ingår i nätverk av privata och offentliga aktörer.
I 2019 års Styr och resursutredning slår man fast att kunskapsutvecklingen har sin grund i forskningens utveckling, att den ska styra utbildningarnas innehåll och att forskarutbildningen både driver på och drivs av den. Kunskapsutvecklingen sägs också vara en viktig aspekt av samverkan och en unik parameter vid bedömningen av framtida kompetensbehov. Man föreslår därför en ny skrivning i Högskolelagen som betonar högskolans ansvar för kunskapsutvecklingen i relation till studenternas efterfrågan och arbetslivets och samhällets behov.[3]
Referenslista
- ↑ Högskolelagen. 1993. sid. Kapitel 1, 2§
- ↑ ”Magna Charta Universitatum”. Observatory Magna Charta Universitatum. http://www.magna-charta.org/.
- ↑ Fredman, Pam (2019). En långsiktig, samordnad och dialogbaserad styrning av högskolan. SOU. sid. 225