|
Samsynwikin reder ut begreppen. Här presenteras de väsentligaste orden för universitetens samverkan. Definitionerna mognar olika snabbt och vi tar gärna emot respons för att utveckla dem vidare. Skapa ditt användarkonto här alternativt maila till samsyn su.se. Mer information: Huvudsidan.
|
Kunskapsöverföring: Skillnad mellan sidversioner
(fotnot) |
(→Engelsk översättning: fotnoter) |
||
| Rad 2: | Rad 2: | ||
== Tillämpningar == | == Tillämpningar == | ||
Begreppet används framför allt inom det område i managementteorin som kallas kunskapsstyrning (''knowledge management'') och där man skiljer mellan ”explicit” och ”implicit” eller ”tyst” - det vill säga praktisk och erfarenhetsbaserad - kunskap. Tanken är att man genom särskilda modeller eller system ska kunna föra vidare och behålla också praktisk kunskap som en strukturell, snarare än personbunden, tillgång och på så sätt göra organisationer mer framgångsrika och livskraftiga.<ref> | Begreppet används framför allt inom det område i managementteorin som kallas kunskapsstyrning (''knowledge management'') och där man skiljer mellan ”explicit” och ”implicit” eller ”tyst” - det vill säga praktisk och erfarenhetsbaserad - kunskap. Tanken är att man genom särskilda modeller eller system ska kunna föra vidare och behålla också praktisk kunskap som en strukturell, snarare än personbunden, tillgång och på så sätt göra organisationer mer framgångsrika och livskraftiga.<ref>Jonsson, Anna, ''Kunskapsöverföring och knowledge management'', Lund 2012, s. 19; 55</ref> | ||
I utbildningspolitiska sammanhang används begreppet framför allt när man talar om kommersialisering av forskningsresultat. I regeringspropositionen ''Forskning för ett bättre liv'' slog man till exempel fast att | I utbildningspolitiska sammanhang används begreppet framför allt när man talar om kommersialisering av forskningsresultat. I regeringspropositionen ''Forskning för ett bättre liv'' slog man till exempel fast att kunskapsöverföringen till näringslivet och kommersialisering av forskningsresultat behöver öka.<ref>SOU 2004/05:80 [https://data.riksdagen.se/fil/1240CC59-7E91-4CF4-B85D-F1B24CAD5902 Forskning för ett bättre liv], s. 140.</ref> Samtidigt betonades det att kunskapsöverföring inte sker genom någon enkelriktad process utan i en ömsesidig dialog som befordras av personrörlighet och samfinansiering. Tanken var alltså att akademin genom samverkan kan tillgodogöra sig den "tysta" kunskap som de mer praktiknära verksamheterna besitter. Vinnova fick därför särskilda medel för att utveckla särskilda [[innovationssystem]] i samarbete med näringslivet. Den brittiska [[KTP-partnership|KTP-modellen]] är inriktad på denna form av kunskapsöverföring som ibland går under den mer specifika benämningen [[kunskapsväxling]]. | ||
I 2007 års ''Resursutredning'' talas det om den kunskapsöverföring som sker i samverkan med skolan och samhället i stort och begreppet kopplas till 1990-talets [[Tredje uppgiften|tredje uppgift]]. I 2018 års ''Styr- och resursutredning'' framhålls också att det utbyte av kunskap som sker inom ramen för det [[Livslångt lärande|livslånga lärandet]], när studenter går ut i arbetslivet och senare återvänder för att fort- eller vidareutbilda sig eller kommer till akademin efter många år i andra verksamheter, också innebär en form av kunskapsöverföring. | I 2007 års ''Resursutredning'' talas det om den kunskapsöverföring som sker i samverkan med skolan och samhället i stort och begreppet kopplas till 1990-talets [[Tredje uppgiften|tredje uppgift]].<ref>SOU 2007:81 ''Resurser för kvalitet''</ref> I 2018 års ''Styr- och resursutredning'' framhålls också att det utbyte av kunskap som sker inom ramen för det [[Livslångt lärande|livslånga lärandet]], när studenter går ut i arbetslivet och senare återvänder för att fort- eller vidareutbilda sig eller kommer till akademin efter många år i andra verksamheter, också innebär en form av kunskapsöverföring.<ref>STRUT: Direktiv 2017:46 ''Styrning för starka och ansvarsfulla lärosäten''</ref> | ||
I EU-kommissionens Horisont 2020-projekt fokuserar man särskilt på modeller för kunskapsöverföring mellan akademi och övriga samhällsaktörer - det vill säga andra än näringslivet - och där samhällets behov och utmaningar står i fokus. Föreningen ''Vetenskap och allmänhet'' är till exempel partner i | I EU-kommissionens Horisont 2020-projekt fokuserar man särskilt på modeller för kunskapsöverföring mellan akademi och övriga samhällsaktörer - det vill säga andra än näringslivet - och där samhällets behov och utmaningar står i fokus. Föreningen ''[https://v-a.se/ Vetenskap och allmänhet]'' är till exempel partner i flera olika projekt som går ut på att utarbeta nya former för kunskapsöverföring, bland annat så kallade [https://www.rri-tools.eu/ RRI-verktyg].<ref>[https://v-a.se/vas-eu-projekt/ V & A, Våra EU-projekt]</ref> | ||
== Engelsk översättning == | == Engelsk översättning == | ||
''knowledge transfer'' | |||
== Referenser == | |||
<references /> | |||
Versionen från 14 juni 2018 kl. 16.01
Kunskapsöverföring handlar om att förvalta och förmedla kunskap som en strategisk resurs, både inom en organisation och mellan organisationer.
Tillämpningar
Begreppet används framför allt inom det område i managementteorin som kallas kunskapsstyrning (knowledge management) och där man skiljer mellan ”explicit” och ”implicit” eller ”tyst” - det vill säga praktisk och erfarenhetsbaserad - kunskap. Tanken är att man genom särskilda modeller eller system ska kunna föra vidare och behålla också praktisk kunskap som en strukturell, snarare än personbunden, tillgång och på så sätt göra organisationer mer framgångsrika och livskraftiga.[1]
I utbildningspolitiska sammanhang används begreppet framför allt när man talar om kommersialisering av forskningsresultat. I regeringspropositionen Forskning för ett bättre liv slog man till exempel fast att kunskapsöverföringen till näringslivet och kommersialisering av forskningsresultat behöver öka.[2] Samtidigt betonades det att kunskapsöverföring inte sker genom någon enkelriktad process utan i en ömsesidig dialog som befordras av personrörlighet och samfinansiering. Tanken var alltså att akademin genom samverkan kan tillgodogöra sig den "tysta" kunskap som de mer praktiknära verksamheterna besitter. Vinnova fick därför särskilda medel för att utveckla särskilda innovationssystem i samarbete med näringslivet. Den brittiska KTP-modellen är inriktad på denna form av kunskapsöverföring som ibland går under den mer specifika benämningen kunskapsväxling.
I 2007 års Resursutredning talas det om den kunskapsöverföring som sker i samverkan med skolan och samhället i stort och begreppet kopplas till 1990-talets tredje uppgift.[3] I 2018 års Styr- och resursutredning framhålls också att det utbyte av kunskap som sker inom ramen för det livslånga lärandet, när studenter går ut i arbetslivet och senare återvänder för att fort- eller vidareutbilda sig eller kommer till akademin efter många år i andra verksamheter, också innebär en form av kunskapsöverföring.[4]
I EU-kommissionens Horisont 2020-projekt fokuserar man särskilt på modeller för kunskapsöverföring mellan akademi och övriga samhällsaktörer - det vill säga andra än näringslivet - och där samhällets behov och utmaningar står i fokus. Föreningen Vetenskap och allmänhet är till exempel partner i flera olika projekt som går ut på att utarbeta nya former för kunskapsöverföring, bland annat så kallade RRI-verktyg.[5]
Engelsk översättning
knowledge transfer
Referenser
- ↑ Jonsson, Anna, Kunskapsöverföring och knowledge management, Lund 2012, s. 19; 55
- ↑ SOU 2004/05:80 Forskning för ett bättre liv, s. 140.
- ↑ SOU 2007:81 Resurser för kvalitet
- ↑ STRUT: Direktiv 2017:46 Styrning för starka och ansvarsfulla lärosäten
- ↑ V & A, Våra EU-projekt