Relevans: Skillnad mellan sidversioner

(6 mellanliggande sidversioner av samma användare visas inte)

Rad 2:

==Tillämpningar==

~~======Utbildning======~~

Relevans inom högre utbildning definieras av både OECD och EU-kommissionens utredare i termer av tre övergripande mål eller relevanskriterier:

1) '''Personlig utveckling''' (''personal development'')

2) '''Anställningsbarhet/~~hållbar anställning~~''' (''sustainable employment'')

2) '''Anställningsbarhet/utbildningens användbarhet''' (''sustainable employment'')

3) '''Aktivt medborgarskap''' (''active citizenship'')<ref name=":0">{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Promoting the Relevance of Higher Education. Main Report|år=2018|utgivare=Publications Office of the European Union}}</ref><ref>{{Bokref|efternamn=Godonoga|förnamn=Ana|titel=State of Higher Education 2015-16|år=|utgivare=OECD Higher Education Programme|kapitel=Enhancing relevance in higher education}}</ref>

3) '''Aktivt medborgarskap''' (''active citizenship'')<ref name=":0">{{Bokref|efternamn=European Commission|förnamn=|titel=Promoting the Relevance of Higher Education. Main Report|år=2018|utgivare=Publications Office of the European Union|url=https://ris.utwente.nl/ws/portalfiles/portal/46230745/Main_report.pdf}}</ref><ref>{{Bokref|efternamn=Godonoga|förnamn=Ana|titel=State of Higher Education 2015-16|år=2017|utgivare=OECD Higher Education Programme|kapitel=Enhancing relevance in higher education|url=http://www.oecd.org/education/imhe/The%20State%20of%20Higher%20Education%202015-16.pdf}}</ref>

I de flesta europeiska länder är ''anställningsbarhet'' det dominerande målet eller kriteriet. Skälet till det anses vara att det är det mål som är lättast att mäta, att det överensstämmer med en instrumentell syn och ekonomistisk förväntan på att utbildning ska vara användbar och ekonomiskt lönsam, samt att frågan om [[matchning]] mellan utbud och efterfrågan på utbildad arbetskraft aktualiserats under tider av ekonomisk kris och arbetslöshet.

Rad 16:

Rad 14:

Lärosätenas egen värdering av utbildningars relevans tar sig ett praktiskt uttryck i den så kallade [[Dimensionering av utbildning|dimensioneringsprocessen]].

~~======Forskning======~~

"I en forskningsmiljö med en väl fungerande kvalitetskultur prövas kvalitet och relevans fortlöpande i interna och externa processer, nationellt och internationellt. Det sker exempelvis i samband med beslut om anställningar, finansiering och publicering och i samband med examination i forskarutbildningen." (SUHF 2019)<ref>{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Gemensamt ramverkför lärosätenas kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling av forskning|~~url=https://suhf.se/app/uploads/2019/09/SUHF-Ramverk-~~forskning~~-Framework-Research-2019-REV~~.~~pdf|år=2019|utgivare=SUHF}}</ref>~~

Se vidare under [[Samhällsrelevant forskning|Samhällsrelevant forskning.]]

==Politisk styrning==

Rad 43:

Rad 41:

[[Kategori:Begrepp]]

[[Kategori:SKÖN]]

@@ Rad 2: / Rad 2: @@
 ==Tillämpningar==
-======Utbildning======
 Relevans inom högre utbildning definieras av både OECD och EU-kommissionens utredare i termer av tre övergripande mål eller relevanskriterier:
 ) '''Personlig utveckling''' (''personal development'')
-) '''Anställningsbarhet/hållbar anställning''' (''sustainable employment'')
+) '''Anställningsbarhet/utbildningens användbarhet''' (''sustainable employment'')
-) '''Aktivt medborgarskap''' (''active citizenship'')<ref name=":0">{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Promoting the Relevance of Higher Education. Main Report|år=2018|utgivare=Publications Office of the European Union}}</ref><ref>{{Bokref|efternamn=Godonoga|förnamn=Ana|titel=State of Higher Education 2015-16|år=|utgivare=OECD Higher Education Programme|kapitel=Enhancing relevance in higher education}}</ref>
+) '''Aktivt medborgarskap''' (''active citizenship'')<ref name=":0">{{Bokref|efternamn=European Commission|förnamn=|titel=Promoting the Relevance of Higher Education. Main Report|år=2018|utgivare=Publications Office of the European Union|url=https://ris.utwente.nl/ws/portalfiles/portal/46230745/Main_report.pdf}}</ref><ref>{{Bokref|efternamn=Godonoga|förnamn=Ana|titel=State of Higher Education 2015-16|år=2017|utgivare=OECD Higher Education Programme|kapitel=Enhancing relevance in higher education|url=http://www.oecd.org/education/imhe/The%20State%20of%20Higher%20Education%202015-16.pdf}}</ref>
 I de flesta europeiska länder är ''anställningsbarhet'' det dominerande målet eller kriteriet. Skälet till det anses vara att det är det mål som är lättast att mäta, att det överensstämmer med en instrumentell syn och ekonomistisk förväntan på att utbildning ska vara användbar och ekonomiskt lönsam, samt att frågan om [[matchning]] mellan utbud och efterfrågan på utbildad arbetskraft aktualiserats under tider av ekonomisk kris och arbetslöshet.
@@ Rad 16: / Rad 14: @@
 Lärosätenas egen värdering av utbildningars relevans tar sig ett praktiskt uttryck i den så kallade [[Dimensionering av utbildning|dimensioneringsprocessen]].
-======Forskning======
-"I en forskningsmiljö med en väl fungerande kvalitetskultur prövas kvalitet och relevans fortlöpande i interna och externa processer, nationellt och internationellt. Det sker exempelvis i samband med beslut om anställningar, finansiering och publicering och i samband med examination i forskarutbildningen." (SUHF 2019)<ref>{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Gemensamt ramverkför lärosätenas kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling av forskning|url=https://suhf.se/app/uploads/2019/09/SUHF-Ramverk-forskning-Framework-Research-2019-REV.pdf|år=2019|utgivare=SUHF}}</ref>
+Se vidare under [[Samhällsrelevant forskning|Samhällsrelevant forskning.]]
 ==Politisk styrning==
@@ Rad 43: / Rad 41: @@
 [[Kategori:Begrepp]]
+[[Kategori:SKÖN]]