Kvalitet: Skillnad mellan sidversioner

(bytt fr bok till tskr)
(→‎Kvalitetsaspekter: förtydligat)
Rad 17: Rad 17:
*Quality as ''transformative'' – kvalitet som transformation eller ''förändring'' och ''utveckling.''<ref>{{Tidskriftsref|författare=Harvey, L. & Green, D.|rubrik="Defining Quality"|år=1993|tidskrift=Assessment & Evaluation in Higher Education, 18(1)|utgivare=|sid=9-34}}</ref>
*Quality as ''transformative'' – kvalitet som transformation eller ''förändring'' och ''utveckling.''<ref>{{Tidskriftsref|författare=Harvey, L. & Green, D.|rubrik="Defining Quality"|år=1993|tidskrift=Assessment & Evaluation in Higher Education, 18(1)|utgivare=|sid=9-34}}</ref>


I en litteraturöversikt från 2015 har man har gjort en utvidgad definition av de olika kvalitetsaspekterna. Konsistensperspektivet har också försvunnit och den ekonomisk aspekten omformulerats till ''redovisningsskyldighet'':
I en litteraturöversikt från 2015 har man har gjort en utvidgad definition av de olika kvalitetsaspekterna. Konsistensperspektivet finns nu inte längre med och den ekonomisk aspekten har omformulerats till ''redovisningsskyldighet'':


*''Exceptional'': Institutional products and services achieve distinction and exclusivity through the fulfilment of high standards.
*''Exceptional'': Institutional products and services achieve distinction and exclusivity through the fulfilment of high standards.
Rad 24: Rad 24:
*''Transformative'': Institutional products and services effect positive change in student learning (affective, cognitive, and psychomotor domains) and personal and professional potential. <ref>{{Tidskriftsref|författare=Schindler, L., Puls-Elvidge, S., Welzant, H., & Crawford, L.|rubrik="Definitions of quality in higher education: A synthesis of the literature."|år=2015|tidskrift=Higher Learning Research Communications, 5(3), 3-13|utgivare=}}</ref>
*''Transformative'': Institutional products and services effect positive change in student learning (affective, cognitive, and psychomotor domains) and personal and professional potential. <ref>{{Tidskriftsref|författare=Schindler, L., Puls-Elvidge, S., Welzant, H., & Crawford, L.|rubrik="Definitions of quality in higher education: A synthesis of the literature."|år=2015|tidskrift=Higher Learning Research Communications, 5(3), 3-13|utgivare=}}</ref>


Kvalitetsbegreppet har samtidigt undergått en demokratiseringsprocess. Kvalitetsaspekter som ''jämställdhet'', ''mångfald'' och ''tillgänglighet'' värderas numera löpande inom de flesta statliga myndigheter, i Norge så väl som i Sverige. Sedan tillkomsten av FN:s ''Agenda 2030'' och de Globala målen för en hållbar samhällsutveckling har ''hållbarhet'' också blivit en viktig aspekt vid bedömningen av kvalitet i undervisning och forskning.  
Demokratifrågor har också blivit en del av kvalitetsfrågan. Aspekter som ''jämställdhet'', ''mångfald'' och ''tillgänglighet'' värderas numera löpande inom de flesta statliga myndigheter, i Norge så väl som i Sverige. Sedan tillkomsten av FN:s ''Agenda 2030'' och de Globala målen för en hållbar samhällsutveckling har ''hållbarhet'' också blivit en viktig aspekt vid bedömningen av kvalitet i undervisning och forskning.  


===Kvalitetssäkring===
===Kvalitetssäkring===
emailconfirmed
1 479

redigeringar