emailconfirmed
1 479
redigeringar
|
Samsynwikin reder ut begreppen. Här presenteras de väsentligaste orden för universitetens samverkan. Definitionerna mognar olika snabbt och vi tar gärna emot respons för att utveckla dem vidare. Skapa ditt användarkonto här alternativt maila till samsyn su.se. Mer information: Huvudsidan.
|
Relevans: Skillnad mellan sidversioner
Hoppa till navigering
Hoppa till sök
→Tillämpningar: små redigeringar
Ingen redigeringssammanfattning |
(→Tillämpningar: små redigeringar) |
||
| Rad 1: | Rad 1: | ||
Ordet '''relevans''' används om egenskapen eller förhållandet att vara relevant, betydelse, vikt.<ref>{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Svenska akademiens ordbok, Spalt R 975 band 21|år=1957|utgivare=Svenska Akademien}}</ref> Inom högre utbildning är det en relativ term som definieras och tolkas på olika sätt i olika länder och av olika intressenter. | Ordet '''relevans''' används om egenskapen eller förhållandet att vara relevant, av betydelse, vikt.<ref>{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Svenska akademiens ordbok, Spalt R 975 band 21|år=1957|utgivare=Svenska Akademien}}</ref> Inom högre utbildning är det en relativ term som definieras och tolkas på olika sätt i olika länder och av olika intressenter. | ||
==Tillämpningar== | ==Tillämpningar== | ||
Relevans inom högre utbildning definieras av både OECD och EU-kommissionens utredare i termer av tre övergripande mål eller relevanskriterier: | Relevans inom högre utbildning definieras av både OECD och EU-kommissionens utredare i termer av tre övergripande mål eller relevanskriterier: | ||
1) ''' | 1) '''Personlig utveckling''' (''personal development'') | ||
2) ''' | 2) '''Anställningsbarhet/hållbar anställning''' (''sustainable employment'') | ||
3) ''' | 3) '''Aktivt medborgarskap''' (''active citizenship'')<ref name=":0">{{Bokref|efternamn=|förnamn=|titel=Promoting the Relevance of Higher Education. Main Report|år=2018|utgivare=Publications Office of the European Union}}</ref><ref>{{Bokref|efternamn=Godonoga|förnamn=Ana|titel=State of Higher Education 2015-16|år=|utgivare=OECD Higher Education Programme|kapitel=Enhancing relevance in higher education}}</ref> | ||
I de flesta europeiska länder är ''anställningsbarhet'' det dominerande målet eller kriteriet. Skälet till det anses vara att det är det mål som är lättast att mäta, att det överensstämmer med en instrumentell syn och ekonomistisk förväntan på att utbildning ska vara användbar och ekonomiskt lönsam, samt att frågan om matchning mellan utbud och efterfrågan på utbildad arbetskraft aktualiserats under tider av ekonomisk kris och arbetslöshet. | I de flesta europeiska länder är ''anställningsbarhet'' det dominerande målet eller kriteriet. Skälet till det anses vara att det är det mål som är lättast att mäta, att det överensstämmer med en instrumentell syn och ekonomistisk förväntan på att utbildning ska vara användbar och ekonomiskt lönsam, samt att frågan om matchning mellan utbud och efterfrågan på utbildad arbetskraft aktualiserats under tider av ekonomisk kris och arbetslöshet. | ||
== Politisk styrning == | |||
De politiska instrument som används för att öka utbildningars relevans kan delas upp i fyra kategorier: | De politiska instrument som används för att öka utbildningars relevans kan delas upp i fyra kategorier: | ||
| Rad 21: | Rad 22: | ||
De flesta åtgärder är kopplade till ''anställningsbarhet''; i vissa länder förekommer över huvud taget inga åtgärder för att främja utbildning för ''aktivt medborgarskap''. | De flesta åtgärder är kopplade till ''anställningsbarhet''; i vissa länder förekommer över huvud taget inga åtgärder för att främja utbildning för ''aktivt medborgarskap''. | ||
Kunskapen om i vilken mån de tillämpade åtgärderna får de önskade effekterna är liten. Det görs sällan någon uppföljning | Kunskapen om i vilken mån de tillämpade åtgärderna får de önskade effekterna är liten. Det görs sällan någon uppföljning och två av kriterierna (''personlig utveckling'' och ''aktivt medborgarskap'') är svåra att hitta indikatorer för och orsakssammanhangen svåra att säkerställa. De uppföljningar som ändå har gjorts visar att: | ||
a) Arbetsmarknadsinformation hjälper studenterna att fatta bättre beslut. | a) Arbetsmarknadsinformation hjälper studenterna att fatta bättre beslut. | ||
| Rad 31: | Rad 32: | ||
d) Åtgärder för kompetensutveckling ("excellence education"?) och införandet av högskoleexamen har haft en positiv inverkan på anställningsbarheten.<ref name=":0" /> | d) Åtgärder för kompetensutveckling ("excellence education"?) och införandet av högskoleexamen har haft en positiv inverkan på anställningsbarheten.<ref name=":0" /> | ||
== Internt perspektiv == | ==Internt perspektiv== | ||
[[Dimensionering av utbildning|Dimensionering]] | [[Dimensionering av utbildning|Dimensionering]] | ||