2
redigeringar
|
Samsynwikin reder ut begreppen. Här presenteras de väsentligaste orden för universitetens samverkan. Definitionerna mognar olika snabbt och vi tar gärna emot respons för att utveckla dem vidare. Skapa ditt användarkonto här alternativt maila till samsyn su.se. Mer information: Huvudsidan.
|
Livslångt lärande: Skillnad mellan sidversioner
Hoppa till navigering
Hoppa till sök
ingen redigeringssammanfattning
m (added Category:Utbildningssamverkan using HotCat) |
Kiangazi (diskussion | bidrag) Ingen redigeringssammanfattning |
||
| Rad 16: | Rad 16: | ||
Genom att det livslånga lärandet allt innefattar både individens bildning, inte minst byggd på egen motivation och inre drivkrafter, och ett sätt för samhället att försöka tillgodose arbetsmarknadens behov av kompetens, har begreppet livslångt lärande inneboende spänningar. Professor Gert Biesta beskriver spänningen på följande sätt: "Personliga, demokratiska och ekonomiska syften finns inbyggda i strävandena för ett livslångt lärande, men det sista nämnda ställs alltmer i fokus. Den enskilde individen har gjorts ansvarig för sin egen utveckling, samtidigt som den egna utvecklingen fått en underordnad roll.<ref>{{Webbref|url=https://www.folkbildning.net/reflex/CFL-webbplats-natobildning/html/nr_3_06/pdf/vad_ar_det_for_mening.pdf|titel=Vad är det för mening med livslångt lärande, | Genom att det livslånga lärandet allt innefattar både individens bildning, inte minst byggd på egen motivation och inre drivkrafter, och ett sätt för samhället att försöka tillgodose arbetsmarknadens behov av kompetens, har begreppet livslångt lärande inneboende spänningar. Professor Gert Biesta beskriver spänningen på följande sätt: "Personliga, demokratiska och ekonomiska syften finns inbyggda i strävandena för ett livslångt lärande, men det sista nämnda ställs alltmer i fokus. Den enskilde individen har gjorts ansvarig för sin egen utveckling, samtidigt som den egna utvecklingen fått en underordnad roll.<ref>{{Webbref|url=https://www.folkbildning.net/reflex/CFL-webbplats-natobildning/html/nr_3_06/pdf/vad_ar_det_for_mening.pdf|titel=Vad är det för mening med livslångt lärande, | ||
om livslångt lärande inte har någon mening?|hämtdatum=23 september 2018|utgivare=Folkbildningsnätet}}</ref> Även Per-Erik Ellström beskriver denna spänning: "Från början avsågs med begreppet livslångt lärande en fortgående individuell bildningsprocess, ett självstyrt lärande, inriktat mot individuell frigörelse, självförverkligande eller självbildning [...] Från slutet av 1980-talet ses tanken om livslångt lärande istället främst som ett led i en strategi för ekonomisk och teknologisk utveckling."<ref>{{Bokref|efternamn=Ellström|förnamn=Per-Erik|titel=Livslångt lärande|hämtdatum=23 september 2018|år=1996|utgivare=Studentlitteratur|sid=1-2}}</ref> | om livslångt lärande inte har någon mening?|hämtdatum=23 september 2018|utgivare=Folkbildningsnätet}}</ref> Även Per-Erik Ellström beskriver denna spänning: "Från början avsågs med begreppet livslångt lärande en fortgående individuell bildningsprocess, ett självstyrt lärande, inriktat mot individuell frigörelse, självförverkligande eller självbildning [...] Från slutet av 1980-talet ses tanken om livslångt lärande istället främst som ett led i en strategi för ekonomisk och teknologisk utveckling."<ref>{{Bokref|efternamn=Ellström|förnamn=Per-Erik|titel=Livslångt lärande|hämtdatum=23 september 2018|år=1996|utgivare=Studentlitteratur|sid=1-2}}</ref> | ||
==Inlärning i en åldrande hjärna== | |||
Det är en myt att inlärning inte är möjligt på äldre dagar. Neurovetenskaplig forskning has påvisat att hjärnan påverkas mycket positivt t.ex av både fysisk och musikalisk aktivitet. | |||
Även om hjärnans volym minskar med åldern, kan '''regelbunden fysisk aktivitet''' t.o.m. gör att hjärnan växer då också cellbildningen tar fart genom rörelsen (Hansen 2017, Erickson et al 2010). En fördel med fysisk aktivitet är att hjärnans exekutiva funktioner stärks, vilket också underlättar beslutsfattande och planering i vardagliga situationer (Hillman et al., 2008). | |||
'''Musikalisk aktivitet''' upprätthåller hjärnans effektivitet: att lyssna på musik, spela ett instrument eller sjunga. Musik har en förmåga att engagera både auditiva, kognitiva, motoriska och emotionella funktioner inom olika hjärnregioner. Hjärnan växer som en följd av musikalisk aktivitet: det finns bevis på ökad volym inom flera hjärnregioner, samt starkare växelverkan mellan olika delar av hjärnan (Sarkamo, 2017). Man hålls på gott humör genom att lyssna på musik. Då man hör sina favoritlåtar sander kroppens belöningssystem mer dopamin till hjärnan, man mår bra, känner sig lycklig och kommer in i ett fysiologiskt tillstånd då hjärnan är öppen för lärande och nya intryck (Schäfer, Saarikallio, Eerola, 2020). | |||
Forskning visar också ett samband mellan musikalisk aktivitet och språkinlärning. Vår hjärna verkar minnas bättre och lära mer effektivt genom att sjunga eller lyssna till ett främmande språk (Ludke, 2018). | |||
==Engelsk översättning== | ==Engelsk översättning== | ||