Användare:Karin Grelz (SU)/sandlåda

Möte 2/4 2020

Agenda:

1) Varför grundläggande begrepp?

"Vitsen med att ha grundläggande begrepp är att vi ska ta ett större gemensamt ansvar för dem och dessutom anstränga oss extra för att förankra definitionerna inom övriga K3."

Stämmer det? Om så - vad bör tilläggas?

2) Genomgång av:

avnämare (Rossi)

intressent (Rossi)

genomslag (Fia)

samhällspåverkan (Hjalmar – kollega på SU)

I mån av tid:

samhällsutmaningar (Karin G – men jag undrar om inte Karin M erbjudit sig att fortsätta)

samskapande (Karin MB)

tillgängliggöra (Rossi)

värdeskapande (bara hänvisa till nyttiggörande?)

öppen vetenskap (Pål och Jens)

Möte 20/2 2020

Grundläggande

Kunskapsutveckling

- Ska begr öht vara med i wikin? Ja (med ett par reservationer..), men inte grundläggande.

- Förslag på att lägga till: Något om kunskapens ”industrialisering”; optimering gm ”benchmarking”.

- Te en extra titt på aktuell användning. OECD-rapporter?

- (Tanke i efterhand: hur ordet tolkas beror på vilken förståelse man har av båda leden, dvs hur man ser på kunskap och hur man ser på utveckling. KG)

Kunskapsöverföring

- Flytta ned andra halvan av sista meningen i den grundläggande definitionen till Tillämpningar.

- Byt ut kommersialisering mot nyttiggörande i den andra meningen.

- Definiera begr i förhållande till lärande (+ mottagarkompetens!)

- Förtydliga att begr ofta används specifikt för överföring av kunskap som strategisk resurs (jfr praktisk kunskap och lärande organisationer)

Kunskapsväxling

- Inga synpunkter på def.

- Diskuterade det engelska begreppet knowledge transfer – som ibland förekommer i svenskspråkiga sammanhang men som UHR inte rekommenderar att man använder. Konstaterade att UHR anger både kunskapsväxling och kunskapsöverföring som översättning. Beslöt att inte lägga in knowledge transfer för omdirigering i wikin utan istället lyfta översättningsfrågan i artiklarna. För övrigt är det ett intressant exempel på ett begrepp som tydliggör skillnaderna mellan den engelska och svenska kontexten (jfr nyttiggörande som har flera engelska motsvarigheter). Ev ngt att ta upp vid en kommande workshop med t.ex. Sveriges unga akademi, som just nu har ett projekt kring internationella forskares förståelse för och förankring i det svenska samhälls- och utbildningssystemet.

Kunskapstillgång /- ar

- Ett grundläggande begrepp!

- Sista delen av den inledande definitionen kan flyttas ned.

- Avgränsning mot forskningsinfrastruktur?

- Ev input från IMP-projektet?

Omgivande samhälle

- Nedröstat som grundläggande begrepp även om alla var mkt nöjda med def.

- Stryk: ”framför allt av UoH själva”.

Civilsamhälle

- Inget grundläggande begr (togs upp för att diskutera avgränsning mot omgivande samhälle)

- Stärk beskrivningen av hur det används idag och lyft ner resten i historiken. Korta något?

- Noterade att kärt barn har många namn: tredje sektorn, social ekonomi, gräsrotsrörelser, medborgarsammanslutningar – lite beroende på vilka grupper som avses (men ingen uppmaning till åtgärd – alla var mkt nöjda med def)

- Kan det vara problematiskt när enskilda individer/medborgare är avnämare, dvs inte som del av ett kollektiv? De tycks kunna räknas till både privat sektor och civilsamhälle, beroende på hur definitionen skrivs. (Viktigt t.ex. när man talar om social innovation – min reflexion. KG)

Förslag: vi skapar sidan samhällssektor/er och beskriver de indelningar och benämningar som är vanligast.

Möte 7/2 2020 - beslut

Grundläggande

Vi satte frågetecken kring:

kunskapsutveckling

kunskapsöverföring

Och vi strök:

civilsamhälle

hållbar samhällsutveckling

omgivande samhälle

Grundläggande begrepp - förslag inför mötet 7/2 2020

aktör/ samverkanspartner

avnämare

civilsamhälle

hållbar samhällsutveckling

Grundläggande begrepp - nytt förslag

Avnämare

Genomslag

Intressent

Kunskapsöverföring/-växling (knowledge exchange/-transfer – se UHR:s ordbok – principbeslut hur de/t ska beskrivas)

Nyttiggörande

Samverkan

Samverkanspart/ner (inte skriven – troligen ingen besvärlig definition, men behövs för att vi ska vara överens om vad vi säger)

Samverkansuppgiften

Samskapande

Värdeskapande (inte skriven – principbeslut kärvs om det ska med/hur det ska skrivas)

Mejl 4/2 2020: "Till detta kommer ytterligare två begrepp som lanserats av LiU:

Själv skulle jag vilja lansera:

Samhällspåverkan"

Grundläggande begrepp - förslag till narrativ

Dagen stora samhällsutmaningar kräver samverkan för att kunna lösas. Samverkan kan vara när ett antal aktörer, utifrån sina kunskaper och förutsättningar, tar sig an en utmaning och i sitt samskapande ägnar sig åt kunskapsutveckling och kunskapsöverföring. När olika samhällssektorer/relevanta parter/intressenter och avnämare samverkar ökar möjligheterna, genom nyttiggörande och värdeskapande, till en hållbar samhällsutveckling.

Centrala begrepp

Avnämare

Intressent

Kunskapsutbyte

Nyttiggörande

Omgivande samhälle

Partnerskap

Öppen vetenskap

Samhällspåverkan

- teoribildningar?

smart specialisering

mission

systeminnovation

omställning/transition (jfr Reglab)

-> systemförändring (kolla med: Per Olsson SRC, Andrea Råsberg)

Workshop om missionrelaterade begrepp med Vinnova?

Arbetsmöte 11 juni

AGERA - AGEnda 2030 som RAmverk för konsekvensbeskrivning av samverkan och nyttiggörande

ARCS - Arenor för relationsbyggande samverkan genom medborgarforskning

ESAIM - Etablering av självständiga arbeten som ex-jobb inom musik och teknik

IMP - IMPlementering av arbetssätt och ökad kunskap om kunskapstillgångar och immateriella rättigheter

INSA - Internationalisering av Samverkan

LUPP - Samverkan för livslångt lärande - uppdragsutbildning

MerSam - Meritvärde av samverkansskicklighet

MerUt - Metoder relevansbedömningar av utbildningar /jfr. programråd/

MUSA - Metodik för utveckling av samverkansarenor

NyaVägar - Nya vägar för flexibilitet i högre utbildning - i hela landet /jfr. livslångt lärande/

OMAR - Omvärldsarenan

PAUS - Utåtgående personrörlighet som en avgörande byggkloss i strategisk samverkan

SAFIR - Samverkansfinansiering - Rekommendationer och modell för ökat nyttiggörande

SKÖN - Samverkansintegrerat Kvalitetssystem för Ökat Nyttiggörande /jfr. impact case studies/

SPETS - Strategiska Partnerskap för Effektiv och Transparent Samverkan

UtvInd - Utveckling av indikatorer för uppföljning av samverkan

AP4 Utbildningssamverkan

ESAIM - Etablering av självständiga arbeten som ex-jobb inom musik och teknik

LUPP - Samverkan för livslångt lärande - uppdragsutbildning

MerUt - Metoder relevansbedömningar av utbildningar

NyaVägar - Nya vägar för flexibilitet i högre utbildning - i hela landet /jfr. lärcentra/

AP5 Forskningssamverkan

ARCS - Arenor för relationsbyggande samverkan genom medborgarforskning

PAUS - Utåtgående personrörlighet som en avgörande byggkloss i strategisk samverkan

SKÖN - Samverkansintegrerat Kvalitetssystem för Ökat Nyttiggörande /jfr. impact case studies/

AP6 Innovation/nyttiggörande

IMPlementering av arbetssätt och ökad kunskap om kunskapstillgångar och immateriella rättigheter

SAFIR - Samverkansfinansiering - Rekommendationer och modell för ökat nyttiggörande

AGERA - AGEnda 2030 som RAmverk för konsekvensbeskrivning av samverkan och nyttiggörande

AP7 Samhällsutvecklingssamverkan

MUSA - Metodik för utveckling av samverkansarenor

OMAR - Omvärldsarenan

SPETS - Strategiska Partnerskap för Effektiv och Transparent Samverkan

Projektövergripande/PL

INSA - Internationalisering av Samverkan

UtvInd - Utveckling av indikatorer för uppföljning av samverkan

MerSam - Meritvärde av samverkansskicklighet

Samverkansformer

I en rapport från Vinnova 2014 gjordes istället en indelning i fyra olika samverkansformer^[1]^[2]:

Forskningssamverkan
Utbildningssamverkan
Tekniköverföring
Uppsökande verksamhet/övrig utåtriktad verksamhet

Inom respektive samverkansform har man sedan identifierat typiska aktiviteter. Inom forskningssamverkan kan det handla om personrörlighet, delade anställningar, delade faciliteter och gemensamma forskningsprojekt. På utbildningssidan är det vanligt med samverkan kring kurs- och programutveckling, praktikplatser och uppdragsutbildning. Inom kategorin tekniköverföring ryms aktiviteter som går ut på att utveckla och sprida innovationer och till kategorin uppsökande verksamhet hör olika former av konsultverksamhet, arenautveckling och partnerskap samt popularisering av forskning.

WS 1 april

Arbetspaket - former för samverkan

AP4 - Utbildningssamverkan

AP5 - Forskningssamverkan

AP6 - Innovation/nyttiggörande

AP7- Samhällsutvecklingssamverkan

AP7 Samhällsutvecklingssamverkan

Samhällsutvecklingssamverkan - kluster

UPPGIFTER

AKTÖRER

AKTIVITETER

ORGANISATIONSFORMER

EFFEKTER

Indelningar

Former för samverkan mellan högskola och samhälle/industri:

1. Personliga informella relationer

2. Personliga formella relationer

3. Tredje part

4. Formella riktade avtal

5. Formella generella avtal utan specificerat innehåll på t.ex. aktiviteter

6. Fokuserade strukturer för samverkan (Ankrah, S., & Omar, A. T. (2015). Universities–industry collaboration: A systematic review. Scandinavian Journal of Management, 31(3), 387-408)

Källor

https://www.nature.com/articles/s41599-017-0042-z

Kluster
https://ssci.se/sites/default/files/Stockholm-Uppsala%20life%20science%20kluster.pdf

Förslag

1) Kunskapsöverföring hanteras som ett paraplybegrepp som är kopplat till kunskapssamhället och kunskapens strategiska betydelse - med hänvisning till Anna Jonssons bok Kunskapsöverföring och knowledge management.

2) Kunskapsstyrning tas bort som separat begrepp men nämns under Kunskapsöverföring som översättning av ”knowledge management” och kopplas dit.

3) Kunskapsnätverk tas bort som separat begrepp, kopplas till Nätverk och skrivs in som en tillämpning av det.

4) Kunskapstillgångar tas bort som separat begrepp och kopplas till/behandlas under Immateriella rättigheter /tveksamt!/

5) Kunskapsutbyte tas bort som separat begrepp.

6) Kunskapsväxling tas bort som separat begrepp och kopplas till/behandlas under KTP.

↑ Perez Vico, Eugenia (2018). ”"En översikt av forskningen om samverkansformer och dess effekter”. i: Berg, Fors, Willim (red) Samverkansformer. Studentlitteratur. sid. 34
↑ Perez Vico, E., Hellström, T., Fernqvist, N., Hellsmark, H., Molnar, S. (2014). Universitets och högskolors samverkansmönster och dess effekter. Vinnova analys VA 2014:09

[1] Perez Vico, Eugenia (2018). ”"En översikt av forskningen om samverkansformer och dess effekter”. i: Berg, Fors, Willim (red) Samverkansformer. Studentlitteratur. sid. 34

[2] Perez Vico, E., Hellström, T., Fernqvist, N., Hellsmark, H., Molnar, S. (2014). Universitets och högskolors samverkansmönster och dess effekter. Vinnova analys VA 2014:09

[1]

[2]